在葛桑花盛开的海拔3800米处，西藏日喀则的上海实验学校交了一系列引人注目的成绩单，使藏族人民亲身体验到了上海教育的神奇力量：大学入学率。连续两年恍惚考试达到100%，本科生课程率达到95%以上，重点本科生课程率达到55%以上。

上海日喀则市实验学校是西藏自治区唯一一所12年制学校。

两年前，上海第一批教育援助和西藏特遣队来到这里。高原出生的孩子能享受和上海一样的素质教育吗作为教师，藏族学生凭借着刻不容缓的紧迫感、坚韧不拔的毅力和化石为金的智慧，实现了知识的飞跃，改变了自己的命运。

这两天，恰恰是这个以团体为基础的教育援助队交接的日子：第二阶段的队员服务一年期满，回上海的日子越来越近，第三阶段的队员很快就要出局了。

第二阶段的40名教师中有7名表示愿意再帮助西藏一年，上海队第一组长、上海师范大学附属中学副校长傅欣自豪地宣布了这一消息。

你可能不相信，一些在上海学校尚未普及的最先进的教学技术已经被焦虑的藏族教师带到了日喀则的上海实验学校，在那里开始了新的教育教学实验。

每节课结束时，郑东刚，一个藏语助教和一个来自上海东方实验学校的老师，留出5分钟给所有的学生在答题卡上完成一些小作业。e与技术，系统只需要5分钟就能快速纠正学生的对错问题、选择问题和数字填空问题，而郑东刚手头有一套反馈数据，学生理解哪些知识点有困难每个学生应该弥补什么知识差距通过这些数据反馈，郑东刚可以因材施教，有针对性地进行教学。

上海普陀区教育学院藏族教师和研究人员于龙告诉记者，许多当地教师已经习惯了传统的黑板教学。当他们看到新技术在课堂上带来的变化时，他们主动学习，并很快将这些技术引入他们的课堂。智能化教学辅助系统。有了这套教学构件，教师教学效率显著提高，学生做作业的时间大大缩短。

引进最先进的教学技术，是为了让日喀则市上海实验学校的教学质量赶上弯路。傅新还记得两年前，他带着第一阶段的小组教育和援助队员来到日喀则市。西藏学校的信息化建设还没有开始。

在上海有一些教学设施和资源，西迦必须拥有，而西迦具有落后的优势，所以我们应该更好地建设它们。为此，傅新在藏族教师中建立了一支信息化建设队伍。日喀则市实验学校完成了智能校园云平台的建设，形成了以倒装教室、智能学习等大数据为支撑的未来教室。

通过学校的远程教育中心，藏族学生的作业可以首次由上海工康中学的名师及各区、县重点学校核对、批改，从而实现远程教育教学专家咨询。阜新说，石垣县和城镇。无论海拔多高，学校离边境多近，孩子们都可以接受远程视频教学，共享教学资源平台。

在上海世嘉实验学校，有一批学生受到上海老师的特别关注，结果发现，来自世嘉第二福利院的100多名儿童完成了他们的学业。

在他们的成长经历中，缺少的环节是他们所爱的人的陪伴，他们尤其需要爱。上海洋泾中学南校区校务主任魏琦告诉记者，在去年8月，经过第二组教育和援助茶会的成员之后。我来到这里，老师们每周六早上都会去福利院，或者分发油画棒教孩子们画画，或者带孩子们一起运动。

上海师范大学第二实验学校的藏族教师和数学教师钟英杰回忆起今年6月1日儿童节的情景。那天，他把孩子们从福利院带到操场。这是许多孩子第一次进入游乐园，一个女孩第一次坐上电动摇椅。她的眼睛兴奋地睁大了。钟英杰拿起手机，捕捉到了当时的情景。后来，这张照片传给了藏族老师。许多上海阿巴立刻转向他的眼睛。

许多帮助西藏的老师都是父亲。孩子们来到这里时，我们把他们当作自己的孩子。钟颖洁有两个孩子。就像上海的其他老师一样，他们已经完成了这里的爱的迁移。他们不会放弃任何一个孩子，也不会有任何人跌倒。

在西藏的帮助下，许多上海老师总是谈论一个词：标准。因为不管老师有多好，西藏的援助总会有期限的。对于地方学校来说，只有建立规章制度，建立科学的教学标准和标准，才能建设一支不可剥夺的队伍。

葛亮，一名藏语援助教师，也是上海外国语大学上阳外国语学校的老师，现在每周上三节课，为汉语基础相对薄弱的福利院的孩子提供咨询。十人读得很快，但一年后，词汇积累速度减缓。这一现象与当地语文教师的一些具体教学方法有关。为此，葛亮根据自己的教学经验和发现的问题，专门编写了《教学建议》一书。为西藏的语文教师服务，帮助当地语文教师掌握更有效的教学方法，进一步提高语文教学水平。

西藏援助期满一年后，有七位老师提出延长这一年。钟英杰在给当地儿童上课后，利用业余时间为每节课的学生写练习，希望把它们作为校本教材。到学期末，他已经编写完毕。初中和中学两卷，其余四本预计在明年完成。

和钟英杰一样，于龙也有理由再待一年。正如他所说，看到藏族儿童对知识的渴望，有一种责任感把他们所有的才智和知识传给他们，因为知识和教育是防止他们世代相传的重要途径。贫困的传播，我希望我在西藏的工作不仅仅是来。